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學習障礙的種類非常多，比如閱讀困難、書寫、計算障礙、語言能力障礙、等，算是差異很大的一個族群。
孩子小時候父母要察覺孩子疑似有視覺（不是近視）或是聽知覺、知動等障礙，其實很不容易。只是初期普遍會有學習較為落後的狀況，這時其他人都會鼓勵你把孩子帶去上早療課程。
六歲以前可以參與醫院有健保的早期療育課程，國小以後醫院的課程較少，其實反而是傷腦筋的時候....
雖然也有聽過早療完追上進度的，但還是有早療依然追不上進度的孩子；我家的孩子信長就是後者。
雖然也有家長以為“只要”帶孩子上早療課程就能達成效果，但孩子發展遲緩原因各異，早療課程的效果不見得達成每個家長的期望，如果沒有持續練習，早療效果也很有限。
我還在帶我那學習有困難的孩子、國小三年級的信長持續練習。
信長現在考試還是最後一名，在希望他不要太多壓力下，我每天帶他練習一點點課業的內容。
不是追不上嗎？為什麼不多花時間呢？但真的不是每個孩子適合一直塞很多，塞很多也不見得一次就能吸收，為此調整適合自己孩子的進度是非常必要的。
還有我花很多時間在變換教法，除了不斷複誦練習，還有些地方是用講的還無法讓信長理解的東西，尤其是較為抽象的解法或是題目...。
我常常要換句話說，嘗試不同的解釋，或是畫圖或是使用輔助工具來協助信長去理解內容，這類學習的方式叫做代償。
代償是常見的身體現象，當今天沒有辦法用A肌肉完成想完成的事情時，轉而運用B肌肉來完成，這樣的現象就叫代償。 因為身體有了代償的機制，才能讓我們行使所有原本無法完成的正常機能。
對於視知覺有問題的孩子，家長可以在答案紙上畫輔助線、或是使用有格子的答案紙、或用圓圈圈詞，效果仍要看孩子的狀況，代償策略可輔助孩子完成作業。但這只是舉例，每個孩子天生的障礙差異很大，有的孩子對特定符號解讀困難，或是漏部件，因此原因還是要判斷出來才能調整教學上的輔助策略。
雪娥老師的“有生命的漢字”也是類似的方式，透過拆解漢字的部位，用圖案來解釋跟聯想字的產生，對孩子在理解漢字的時候產生極大的效果，這類方式比只是要孩子抄寫字可能更為有效。
也有家長使用聽力記憶來輔助眼睛記憶，都能協助有障礙的孩子慢慢達成學習。
因此多數有天生障礙（也克服不了）的孩子，比較適合一對一的教學，或是在老師理解他需要那些輔助工具，才能考慮在團體學習。
資源班的考試，會有一系列配套，如老師會協助讀題（題目報讀）之類、延長考試時間、題目放大、口語作答等方式輔助孩子作答。
與這些障礙共存是很辛苦的，但克服這些，孩子若學習有信心，才會增加其學習的能力。
真正難的是怎麼讓孩子在這個過程中逐漸找到自信跟成就感，才是重要的。
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