國中二年級成績總是名列前茅的秀吉，對英文一直很沒自信。
在我40多歲重新把英文聽力訓練起來以前，我也都是聽誰說來幫秀吉安排英文，不過課外還是宣告失敗收場。
秀吉是在按照學校教學去念英文，在她的想法中，英文就是要用背的，國小取得不錯的成績，國中她也認真的背單字記文法。
但最麻煩的是如果按照這樣去念英文，高中的挫敗感會變很大....
我就是那個也是學優，國中英文也考很好，卻在高中嘗到英文挫折感的人。我當時就讀彰化女中，同學英文超好，讓我很懷疑我拼命念跟聽廣播為什麼提升不了我的英文成績，那些生澀抽象的單字就算了....試卷上永遠都是充滿看不懂的單詞。
同學可以很好的閱讀完一本英文小說時，感受到極大的實力差距。雖然我考上成功大學，但大學畢業後英文還是聽不懂，反正工作也用不到。
學會英文的過程到底是怎樣的?我必須自己先學會英文，才能搞清楚這些問題。
總之，我做了不少語言學跟神經學研究，順便每天狂聽英文，最重要的是，我知道語言學習的過程大概是如何了!
後來也把這方式應用在我聽力很弱的日文上，反正想要習得英文聽力耐受力跟大腦直覺的回應上，不可避免地都要聽上一段真實語言的pocast了。
起因是秀吉說她英文段考考砸了，於是我要求看看題目，我看完秀吉考完英文段考的考卷，跟她說她的瓶頸不在課內，而是那些她沒有學過的課外單字，秀吉連昂貴的英文單字都沒有印象，所以考試她就吃虧了。(這時秀吉還是很堅持單字是要用背的)
我對孩子的成績算很看淡，因為我看秀吉就算說她考不好也頂多排名跑到第六或第七，我認為她的努力跟功課規劃一直非常優秀。名次是一個陪襯，能讓她受到肯定或是信心都是很好的。
我嘗試的說服秀吉，優先改善聽力，然後不需要背單字，應該讓語言自然的流入大腦的印象中，大腦會幫忙記住這些東西的。
一開始，我在上學時播放媽媽寶寶5分鐘親子對話，只要秀吉看一下書，知道這些短句意思跟搭配聽就好，聽了半學期後，秀吉說對她聽力似乎有幫助，但我知道其實要建立大腦的資料庫這些還不夠。
或許這佛系的處理讓秀吉沒有很大壓力，雙語核對她又能知道意思，總之秀吉不再排斥我帶她英文了。
有意識地輸入聽力絕對是訓練大腦對聽力直覺的一個過程，接著我帶秀吉開始進入有意識的聽力長篇文章練習。
新的單字我都請她用眼睛把大概的樣子記下來，反正音跟那個字對得上就好，聽力練習時要讓大腦練習跟跳過或忍受模糊不知道的意思，再推測可能的意思。
試了一周，練了兩篇文章，我認為效果很好。我還會帶秀吉重新確認那些新出現的單字是甚麼意思，並且解釋給她聽。
學優就是學優，看過幾眼的英文，隔天還是記得住部分的字跟位置。雖然秀吉說她可能換了一篇文章就會認不出了，但我說忘記第二外語非常正常，至少這些單字要在不同文章出現過5次才會記得。(我猜秀吉很可能少於5次就會記住)
使用第二外語時，大腦會做出抑制母語的動作，這種腦內的抑制認知的機制也能促進神經可塑性跟抗老化，甚至是一種大腦重訓。全外語就是塑造這個環境，強迫大腦獨立出一套有效的系統，不過也可能弱化母語甚至忘記母語。
我不知道這個寒假英文練習是否有機會讓秀吉改變自己英文的學習方法，至少我對秀吉目前擴充英文其他部分的練習還蠻開心的，也算是有點撫慰我高中的英文創傷吧!
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