慢飛兒 迷宮天使的媽咪的部落格

有些時候明明是一件很小的事，自己卻會忽然反應很大...那就不得不懷疑，是不是自己曾經在這樣的事件中產生過創傷?
尤其在親子衝突中，有時孩子只是隨口問了一句話，卻忽然引來我的怒氣回應。這時候我就要反思，為什麼我會突然感到一陣情緒出現了?
跟自己內在的孩子對話，是我在親子衝突中學會的一個自我覺察，以前不理解自己時，會對無力的現實感到很失落，還有那種無法被理解的情緒。但漸漸的，在每次衝突後，開始去尋找自己過去生命中是否有類似的經歷，最後我都發現是自己的內在小孩感到被威脅，所以做出的防衛。
這是潛意識的創傷反應，父母孩童時代無法被滿足的需求，就會投射在孩子身上，若是孩子表現不是自己的期望，潛在意識就會覺得感到被威脅....

我家老大秀吉已經是國二生，已經是青春期的孩子了。我跟老大的衝突始於國小六年級，從感受是否被針對，至今我對於老大接受我的某些提議會感到極度開心。
從秀吉六年級開始，她會很直接的批評我的一些表現，可以感受到她對於自己價值觀跟我衝突的開始。
當時的我還在練習情緒管理，也很在意他人對我的評價，甚至是自己的孩子。也許我潛意識認為自己是很好的媽媽，但我展現了權力的控制，認為我依然要透過管束來處理孩子問題。但批評或是展現權威的傳統管教，就會引發青少年的防衛。
秀吉無法忍受這種權威，把我的理想化拿掉，從旁觀者來說我的問題，或許我在她眼中呈現的是很無知又自以為是，還會否定別人的媽媽。
我對於她對我的否定感到強烈不滿，處於權力相對高位的大人，結果被指責缺點時的作為也跟一個小孩一樣，激烈的防衛跟否定。

對於中文使用者來說，要能自由運用英文是個難題。因為中文跟英文在大腦神經迴路跟邏輯架構還有發音頻率上，是兩個不相容的系統!這也導致中文使用者對語言學習落在"圖像處理"為優先，依賴右腦的視覺皮層，但英文是依靠左腦的布羅卡區跟聽覺迴路。還有中文就是要講得字正腔圓，每個音都要發清楚，就很難理解英文發音那種某些音會被弱化跟吞掉的狀況。(可以參閱哈佛女孩蔣雨融的演講，思考她為什麼音都發對，合起來就是沒有英文母語者的語調?)還有英文聽力很難的這件事，原因出在大腦的音素分類過濾器的解析能力不足。每個語言的組成音素本來就不同，純中文使用者無法辨識英文所有的44音的音素，就像英文使用者聽不出中文瀑布兩字的差異...。
聽力訓練絕對是要進行的一環，這是一場徹底的神經迴路的革命。當你完成辨識英文音素的練習後(必須是知道內容並大量有意識的聽還有主動了解內容意思，或是影子跟讀)，大概幾個月內每天聽15-30分鐘就能讓大腦被動的完成音素辨識的訓練。
為什麼我說被動?因為有意識地聽主要是要餵音素的資料給大腦，由大腦重新設定神經迴路，就是英文單字單詞自動分隔或是每個音頻落點的區間。

我認識一個從小成績也不好的媽媽(簡稱A媽)，我們是孩子就讀同一個國小而認識。她不會施加學習的壓力給孩子，不過她的小兒子還是去了學習中心(資源班)。她覺得學習中心的老師很煩，只要一見面就是說他小兒子那邊要改進之類的，她總是說我又不重視成績，孩子快樂就好。單獨去開期末的IEP讓她覺得很煩燥，我因緣際會下被拉去一起參加她小兒子的IEP。
A媽雖覺得學習中心老師很煩，但也覺得老師也是用心想要給孩子好的，但她自身的情緒又很抗拒老師，出於這種理由我就被她要求一起去開會(老師對不起....)。
我有跟老師說明來意，就是在旁邊待著。現場有擺放孩子的考卷，我看了看他的字，孩子用畫圖的方式寫字的樣子，還有國字部件等似乎難易辨識...
這好像是寫字障礙。

我小時候常常走路不看路，走路撞到東西是我的日常。有很多綜合因素導致我覺得自己走路得要很快，我非常習慣走路不看路。但...曾幾何時起，或許是有了孩子，或許是腦結構變化了，我現在已經沒有這問題了。查詢AI結果如下：走路不看路會撞到東西，除了分心或視力問題，也可能是感覺統合失調 (本體覺、前庭覺異常)、視覺空間能力不足、核心肌力不足、雙側協調差，或是更嚴重的神經系統疾病（如失智症、小腦萎縮症）等障礙，導致身體無法準確感知與判斷物體距離、調整步伐，影響平衡和動作控制。
而且ADHD或ADD注意力缺失有這個狀況者也不少，因此我現在雖然沒有檢測，但我自己的例子讓我不得不去思考，或許長時間透過代償方案，障礙是可以改善?

有些特殊兒的家長，會選擇去當志工或是特教助理老師，說真的我很佩服。之前我都是在科技公司上班，很少接觸到學校領域的工作。這次是信長轉學到新學校，考慮孩子剛來到新學校應該很不習慣，同時也誤會當志工媽媽可能有好處，當時的我志願擔任繪本的志工媽媽，但經過一年半的時間，我今年決定結束了。沒有專業的帶班技巧，之後總是感覺很低落。另一個問題是，學校的繪本都是全年級通用，換句話說沒有做出任何區隔，這問題在低年級不會凸顯，但高年級時就變成一種尷尬的狀況。以前我很喜歡這麼簡單概念卻又帶有寓意的故事，但現在我對於短影音或是整體脈絡沒有論述很清楚的內容，因為看完會跑出很多問題，反倒是我內心過不去了.....
繪本教材很適合中低年級的孩子，不過我帶高年級時...，孩子幾乎是用很玩鬧的心情去看繪本，讓我內心很複雜。
他們常常挑著那些小細節，整場就像玩樂，我心想如果這是一本討論更深入的繪本....繪本媽媽後期有自由時間帶孩子，談到深入議題時，孩子眼睛反而會瞪得大大的。

我在信長六年級上學期後段時，要求信長每天花20分鐘跟我一起練習學校功課。以前練習是寫完功課有困難才練習，現在是每天都要固定練習，這樣做的成效是英文這科目明顯有進步，雖然期末考還是不及格，但是信長對英文的題目不會太陌生。
只是...一天20分鐘依然追不上各科增加的量，後期幾乎無法追趕，因為信長的理解跟記憶能力真的相對較弱，念過一次就忘記是很常有的事。
數學的部分，信長的計算沒有太大問題，但都是無法處理或判斷應用題該如何作答，這次的普通班考卷就有這問題，因此我再次調整目標，讓他強化對應用題的關鍵字圈選跟判斷。
以前怎麼要求信長，他都沒有做記號的習慣，如今我加大對這觀念的要求。你計算得很好啊!好可惜啊，要是把關鍵字圈好，或許就知道怎麼作答了吧?我這麼對信長說。

之前在IEP會議聽老師說，曾有鑑定安置無法通知過的狀況。據說是各項表現過低或是智力表現過低....因此我還是鼓勵信長在作答時盡量填寫。
我在12月底就收到通知，鑑定內容是書寫閱讀數學障礙。不過因為文書作業需要，國小特教組會一直電話確認是否同意此結果。對我來說，信長能進入資源班，至少就減少一些課業壓力。
後來文昌國中老師也有致電我，問我確認同意結果與否。我一定是同意的，至於智力鑑定結果，我有偷偷問老師，分數是85...

之前提到信長被班上的8號針對，老師有做出白紙黑字的約定，要求8號不可以接近信長。
但信長說因為電腦課8號坐他旁邊，所以上課發生8號被強制關機。

第一次段考後看完信長的考卷內容後，我推測我未來可以改變的方向。
(不及格，但可以透過他寫題目的方式推測他的狀況)