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我家小四的弟弟信長，就讀資源班，小六的姐姐秀吉則一直是班上前幾名。
放學時弟弟會跟姐姐還有姐姐的同學一起回家，無意間姐姐同學知道了信長讀資源班，脫口說出：“弟弟你是不是智力被姐姐吸走了？”
這件事是秀吉之後告訴我的，雖然也只是玩笑話，但我想這好像也是沒辦法的事。
我說你可以跟他們說，秀吉遺傳爸爸，信長遺傳媽媽（我）。
這就是事實，爸爸跟我之間的基因差距或差異，在下一代顯現了出來。
對於自己自身有學習障礙的狀況，我一直是很坦然接受的，我一直會想起自己年輕時遇到的學習問題，實際上我的學習不是很穩定，就算我畢業於彰化女中、成功大學，但我依然沒有自信，因為沒有自信克服自己的不穩定。
我並不為自己有這樣的基因感到羞恥，認識孩子也認識自己以前的迷惘。
時至今日，感謝科學進步，讓我還能認識到學習障礙這種名詞，雖然在今日的學制中仍舊有醫學診斷和教育鑑定無法並行的矛盾狀況，但至少自己不是處於茫然的帶孩子去處理這些問題，連臉書社團、line社團都有，名字叫做“迷宮天使幫助學習障礙”，加入後真的得到不少幫忙，自己不會感到無助。
那麼問題來了，姐姐秀吉如此傑出，她能幫忙教信長嗎？
畢竟秀吉只是一個小六的孩子，真相就是往往教幾題，她就開始情緒上頭，最後喊太難教，就去做自己的事了。留下我無奈提起還沒教完的部分，繼續帶信長寫功課。
這就是人生....喔！不是，這還是取決於每個人心態、經驗或是是否認知學障這種問題該怎麼處理等。
複雜的因素，還有秀吉真的只是個孩子...
她跟我抱怨信長根本沒有在聽，不認真之類的問題。
我安慰她，我們無法知道信長為什麼沒有在聽，但預設別人的立場是一種本能，她預設信長的行為模式沒有錯，只是信長的行為可能反應了我們預設立場是錯誤的。
比如信長真的寫完一張練習卷，寫得慢花了一個半小時...但他也堅持寫，完整的完成了一張考卷....
因此很可能已經超越當初我們預設他不認真的設定了....。
很可能我們預測的行為模式有錯誤，修正就可以了。
傑出的家教老師是可以在這塊做出快速回應跟除錯的喔！（我舉例我們為什麼堅持換回原來的數學老師，我們知道老師不只情緒好，邏輯思考還有在教學方式快速除錯的能力也很傑出）
我仍然在這塊持續的做學習，包含自己的情緒控制。
教一個記憶力短暫、抓不到記憶技巧、學習不穩定的孩子本來就不容易，即使知道他有視知覺的問題，我們依然只能帶著他練習，慢慢記憶。
就算有家教老師教學，如果沒有想辦法把學會的東西轉為內化的記憶，孩子依然可以今天學會明天忘記.....
但這不表示孩子不能學習起來，事實上反覆不斷的練習依然會產生效果，只是不是我們期待的狀況，以為一次學起來就能永遠記住，而是透過次數、頻繁練習來固定記憶。
如今國文已經出現記住更多生字的成效，其他科目還要再觀察，但信長英文目前已經能記住10個字彙，沒辦法很順暢地固定住記憶，但已經遠比以前連想起來、提取記憶都有困難好上很多了。
智力既然是個綜合表現，審定標準也隨時代開始產生變化的話，我對信長的學習仍舊抱持樂觀的想法。
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