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信長已經四年級了，四年級下學期才按照老師建議把信長的國文轉回普通班。
那這之前信長的資源班級怎麽運作呢？
首先，資源班同學如果沒有更換的話，一年級以後幾乎都是同一組人，好處是他們感情會比普通班更好，壞處就是要是合不來....就還是同一班。
但信長對同學的反應都是同學在學習上的問題而已。
普通班的同學也可能常常忘記帶文具要跟同學借，人數太多可能普通班老師沒有管理。
資源班老師則是禁止這個行為，要求文具只能跟老師借。
另外中年級以上的孩子也也很在意自己讀資源班的，因此老師往往去帶孩子時都刻意選擇很低調的方式，比如某某同學，老師有事要問你喔！再把孩子從原班帶走。
此外資源班孩子都定期有治療師來協助評估，語言或是職能、物治老師。
比較困擾的大概就是有時候不知道原班級宣佈的事情，因此還是需要仰賴詢問原班導。
慶幸的是，目前遇到的班導都很寬容跟協助。
就算回原班級，信長很守秩序，導師的評語都是他很天真、很乖很認真。（其他類別的孩子我不清楚）
回原班國文後，信長說課文他還是不熟悉、很難，但生字他很拿手。
我理解他可能稍微懷念資源班的美好，較為簡化的課業是為了讓孩子不要太挫折。
但.....不挑戰有點難度的關卡，可能無法期望他能力的提升.....資源班其他孩子可能無法跟信長一起進步.....所以老師希望他回普通班，為了跟上同儕。
他上很久的南一線上英文，有一天說起了老師教的自然發音，因此我們開始慢慢使用自然發音記單字，記憶效果就稍微好多了。
大腦的記憶能力可以透過主動記憶強化海馬迴的部分，所以就算信長覺得記住事情不容易、效果還不好，我依然鼓勵他找方式記住東西。
我跟他說我的記憶能力也是透過練習累積而來的，不是每個大人就天生擁有良好的記憶能力。
說起讓他自己獨立完成國文考卷，他馬上被害怕籠罩，擔心得說很難....
我立馬打住，我跟他說，那我們一起寫吧！（能力或是信心沒有到位前，孩子害怕就還是暫停，但我會一直嘗試探測他的能力程度）
實際上他輕鬆的完成了考卷，或許就還缺了點大膽，但這就是資源班教師跟我們的努力。
我一直感謝能進資源班讓信長接受這些教育，跟普通孩子一起上課，這些孩子會先碰到巨大的挫折感，資源班老師顧及孩子能力、情緒、感受等的課業調整，都在協助日後他能有機會跟上。
五年級要搬家了，我們打電話給新的學校，確認資源班老師跟可收的人數。
我們學區內的新埔國小有2位特教老師，慈文國小有4位特教老師.....考慮負荷量，我們打算轉學去慈文國小。
雖然蠻捨不得大成國小的資源班，但也只能做取捨了。
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