我有兩個寶貝，姐姐記憶力好又聰明，考試總是拿前幾名的獎狀。
弟弟由於發展遲緩症狀，三歲就開始上早療課了~上小一時我們申請讓弟弟進入資源班就讀。
學習狀況差異極大的姊弟，讓我不斷思考該怎麼彌平這樣的差距。
即使是集點發放獎勵，老大總是能夠準時又超前的集點，並對老二不穩定的情緒跟學習狀況感到不解。
這樣的集點策略，很快我就放棄了。這種個別獎勵就像把兩人放在一起競賽般，更容易放大老二的困難。
不知為何想起了日本戰國三傑，想起了協助織田信長打天下的豐臣秀吉......
於是我跟姐姐說起了日本戰國三傑的故事，講起了織田信長還有豐臣秀吉時.....
我將手輕輕地放在姐姐小小的肩膀上，嚴肅的問她:秀吉阿~~你可要幫織田信長打天下阿!
姐姐一臉問號:甚麼?
從那天起，我家的集點策略就是完全以弟弟取得點數為主，當弟弟達成他的獎勵點數時，姐姐也能同時得到同樣的獎勵點數。
對一向單打獨鬥且能力極佳的姐姐，當然不能接受這種策略阿!她說:這不行啊!弟弟有時候根本不願意集點!
對於弟弟容易放棄的心情，姐姐不能理解~~因為她都做得到，但對她來說很簡單的事情，弟弟卻要花上很多時間去達成。
成就感或是成功的學習經驗，一向是我們帶弟弟的目標指引，我知道的是---能力不好的孩子很容易因為挫折感放棄，這是一個非常正常的表現...
也因此我們不斷地想要創造的是弟弟學習時成功的經驗，但是我家秀吉往往因為年紀尚淺不能理解我們想要的東西，講出很傷人的實話來。
沒錯，就是我們很常聽到的落井下石。
唉唷弟弟做不到啦弟弟聽不懂啦~類似這樣打擊的話。
為此我常常跟她說，她覺得輕而易舉的事情，其他人不見得做得到，每個人都有不擅長的事情，比如我家秀吉英文就是個弱項...當我提起她的英文時，她才彷彿可以理解。
最難過的是，弟弟也很想要學好，但是就是記不起來阿...我這樣跟她說。
至少我家秀吉非常清楚信長的學習弱項，這就像遊戲裡的lv50跟lv2組隊，lv50 必須要協助lv2升級。
那麼這個策略有沒有奏效呢?
有的!
比如我請秀吉出題給信長寫，如果不懂的，秀吉可以教他，答案寫對就可以過關了。
當然我要微調標準就是了~~要是按照普通規則走，我家信長還是不願意去打天下的!
比如國語，一開始不記得字的信長的考試是open book，秀吉出題後，信長直接抄課本的字。
過一段時間發現信長好像漸漸可以認得部分字了，一樣是open book考試，只是課本放在5公尺處，信長要找答案要跑到5公尺處看，再跑回去書桌寫。
我自我安慰這是拉長信長記憶的時間....我家信長從小就讓我苦惱的是記憶力不佳的問題，因此我們請教過治療師，治療師說把書本放遠點試試看...
沒錯，之後我家開始就把課本放得老遠，讓信長跑去找答案，不過太遠不大好，會讓信長覺得太過麻煩又會放棄....(真難伺候阿!)
這時期的秀吉，因為跟信長是生命共同體了，她似乎不再抱怨信長的學習，反而很認真幫忙信長拿到點數。
就這樣，信長在秀吉的輔佐下....我認為效果是真的還蠻不錯的。
加上這段時間由於疫情信長不得不跟我一對一念書，信長在家學習量大幅增加了~~
他後來已經可以不用翻開課本，直接自己寫出國語單詞了。
那個從幼稚園大班都還在跟ㄅㄆㄇ奮鬥，至今還分不清聲調一聲二聲的信長.....
拿起他的國語課本，課文已經能夠唸上9成了............................................
當然，ㄅㄆㄇ還是一樣不清楚，但是單純認識國字的部分則是顯著的進步了......
我轉頭對女兒說:秀吉!幹的好!
女兒:...................................................誰是秀吉啦!
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