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對於小學六年級的秀吉來說，她聽說國中生活的緊湊，好奇的問了我，國中數學是不是很難？她需要去補習嗎？
我慣性的跟她說，對啊，我聽說國中功課很多，還聽說本來國小功課前幾名的，國中名次就下滑....
我習慣用偏頗的方式，來恐嚇孩子，或許是以為這樣可以激勵孩子精進？
其實我根本不知道現在的國中狀況，我都是街坊聽來的。
但我先生在一旁說一句話：又在恐嚇了....，然後他就離開了。
我愣了一下，想了想我對秀吉的了解，還有我過去的學習經驗.....
我習慣告訴孩子不好的一面，究竟是為什麼呢？
秀吉是個極度能夠自我抑制衝動、成績也保持前三的孩子。（目前在這郊區學校，正巧她只碰上幾個在考試技巧能跟她匹敵的孩子，但上了國中可能會碰上更強的孩子吧）
一回家就寫好功課，我們交代她的考試卷也都會寫好，因為寫完她可以做自己的事，這麼自律的話，應該要根據我對她的了解來詮釋國中生活。
其實...我國中並不覺得數學很難，英文也很上手。
為此我重新調整了想法，“如果說30多年前，我國中學的數學，其實我覺得不難，因為代數的概念我覺得很好理解...倒是理化我比較不熟悉怎麼計算，覺得難了點。”
“但我不覺得要因為功課去放棄玩耍，我覺得應該要想怎麼用更少的時間念書，但考得好又能做很多自己喜歡的事....”
說完之後我覺得我對現在的國中真的一無所知啊....
我不確定秀吉會不會有跟我一樣的歷程，畢竟現在的國中內容跟我以前也不同，只是我猜想秀吉應該還能應付國一的東西。
她曾經覺得很棘手的英文，在上了南一線上家教課後，她說開始比較能共感某些英文的內容。
我大概只擔心她的英文聽力而已...當年我最弱的就是英文聽力。但我跟她始終不同，也許秀吉到時苦惱的東西是別的吧。
就像做家事，即使不要求秀吉做，有需要時她自己也還是會做家事...這是我對她的觀察跟了解，有必要做她就會做，因此也不用強制她一定天天做家事，但我都會請她熟悉些家事，比如教她煮個水餃，她說撈水餃起來的過程很療癒，也很樂在其中....
要不要把某些規範強制套在自己孩子身上呢？
我認為看孩子狀況，秀吉本身就自帶執行功能，因此順勢而為，有空做就好，這不影響未來她執行家事的能力，有需要她就會做了。
再怎麼有傑出執行能力，像秀吉也還是不喜歡被命令，因此我還是順其自然，有需要就請孩子來幫忙，後來孩子都會主動來做家事，孩子也覺得很好玩，這樣就好，了。
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