我的兒子信長，小時候疑似發展遲緩，國小時在學習國字跟數學有學習上的困難，由於記憶力不佳，導致後續學習困難度變高，如今我朝著了解學習障礙的學習努力中。
每次總是在考試後重新調整學習的方向....小二的期中考後，看完信長的考卷分數，我開始懷疑，我這樣做對嗎?但這種自己的問答很可能會產生焦慮。
資源班的國語跟數學測驗，信長分數都是及格的，但是當回到原班執行測驗，發回國語考卷那天，信長講到自己偏低的分數非常的沮喪。
我想應該是體認現實跟自己期待有落差吧...爸爸看出信長的難過，要求我不能提及很敏感的字眼。還有對姐姐秀吉，我對她要求要對信長的分數保守秘密。
期中考後，資源班的老師跟原班都提及信長有進步，現實是儘管還無法跟上一班生，但我想特殊教育的目標就是不斷鼓勵孩子，那怕只有一點點的進步也好。
眼前不是只有信長的心情要處理，還有媽媽我的震撼心情也要一併整理。
對於信長的國語分數，我跟四年級的秀吉姊姊說，絕對不要提到信長的國語分數，也不能告知信長認識的人。
秀吉知道我正經的要求，也確實不提信長的分數，也不拿來作文章。
我將信長的失落告知資源班的國語老師，老師非常的棒也非常溫柔的解釋這次考試的難度，並同時也知會原班導，不要在考卷寫上數學的分數。
第二天的數學考試，信長開開心心的說數學考卷沒有分數耶，我們說因為那只是練習而已。
檢討了信長會與不會的部分，即使認字有起色，但是我們還需要增強信長理解的能力。
老師推薦了一些市面上小小簡短的文章，專給小一生的閱讀測驗，但我買過類似的書籍，只是執行上對我來說難度有點高
因為信長累績的字彙量不夠，還不足以讓他產生閱讀的能力。
根據清華大學特教系孟瑛如教授的演講提到，3000字能閱讀，6000字能寫字。
這給了我們學習的指引，形聲字是形容詞，形聲字才能衍生寫作，形聲字占國字80%。
但是我必須能夠持續帶信長認字跟閱讀才行......為此我訂下了每天閱讀短文短字或是繪本的目標。
家中仍保留了許多幼稚園買的繪本，信長對繪本的興趣高於沒有圖文的閱讀測驗，那就先從有趣的繪本開始!
我跟信長討論~~每天放學跟媽媽寫好作業後，練習國文跟數學測驗卷的一小題。每天都要念一本繪本。
寫作業的時段讓他選擇，想練習的時段他也能夠選擇，唯一不能選的就是每天一定要練習。
因為大家都說信長有學習就很厲害，下次考試我們要變更厲害，讓老師嚇到喔~~
面對學習障礙的孩子，學習不是越多越好，而是慢慢地引導孩子，要先能夠起頭，才有機會繼續。
資源班的老師跟信長普通班的老師，都是用鼓勵誇獎來帶領學障的孩子，讓他們對自己產生信心的。
信長在越有自信的狀態的學習效果會越好。
真正甜美的獎酬是他學習後的自我成就感，而灌溉自我成就的養分就是誇獎、獎勵跟相信自己也能辦到的自信心。
接受信長期中考衝擊的我，在連續執行3-4天的目標後，信長對我的配合度還算順利。
或許是想要快速結束課程~~當他急於想要寫上答案時，他急切的右手會被我的身體夾住~如同遊戲般的制止方式讓他感到有趣，但是這能舒緩他跟我之間的緊張感。
那麼信長想要怎樣的時間安排呢?信長說:想要假日都不要練習~~~
我點點頭，贊成了信長。一到五的工作，假日就休息吧!
成績一向名列前茅，小四擁有16張成績優秀獎狀的秀吉，在我跟她解釋了成人也有類似學習障礙的狀況，彷彿理解了甚麼。
她看完學習障礙網頁的說明，第二個要求我網頁中的治療選項.....
網頁的治療寫著:鼓勵與支持~~
那天開始，秀吉加入了主動說故事的行列，睡覺前招呼信長，跟他一起看漫畫書。並念給信長聽.....然後讓信長扮演其中一個人物。
我問秀吉為什麼想要這麼做，她笑說：因為她覺得很有趣。
秀吉無法表達她想要給信長的溫柔，但我想有一天長大她會知道自己也有溫暖的力量。
這一次我深深體會到自己對學習障礙領域的知識的匱乏，購買了幾本書，希望能更加的理解這個領域我能夠做甚麼.....
我仍舊感謝一路上支持跟幫助我的老師跟治療師，但我也感謝有秀吉這樣的孩子，也感謝信長是個情緒穩定的天真小男孩~~~
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